Caracteristicas Personales:
-Nombre y Apellido: Nataly Lara
-Cedula de Identidad: 20.470.570
-Instituto de estudio: Universidad Pedagógica Experimiental "Luís Beltran Prieto Figueroa"
-Ubicación: Barquisimeto estado Lara
-Especialidad: Educación Matemática
-Edad:20 años

Subsistema de educación Secundaria

ANALISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INTEGRANTES

Gutiérrez Angela

Hernández Carla

Lara Nataly

Sección: 7EF02

Prof.: Jorge Pérez

Realización de este trabajo

En el documento del Nuevo Diseño Curricular, sobre el subsistema de educación Secundaria, se analizó los diversos cambios efectuado por el Currículo anterior, encontrando algunos criterios importantes para la educación. Realizamos varias entrevistas con relación a la educación primaria, encuestando a diversos profesores en el campo institucional y universitario, conociendo así las posturas, acuerdos, y métodos utilizados para una mejor enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.

También se tuvo la oportunidad de analizar un documento llamado: I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se conoció distintos acuerdos que todavía se mantienen vigente en cuanto a la educación secundaria, reflejando un mejor desarrollo para el adolescente con una mejor atención, logrando cumplir así un desarrollo endógeno.

Análisis del Subsistema de Educación Secundaria

El subsistema de educación secundaria bolivariana es un mecanismo muy innovado que permite desarrollar la educación en este nivel ya que fundamentalmente se desea que el estudiante a través de las áreas de aprendizajes evolucione tanto el pensamiento, habilidades, destrezas, valores, principios y la ética. Durante esta epata y que crezcan con humildad, respeto, responsabilidad, igualdad social, honestidad porque estos aspectos nos diferencian y caracterizan a los individuos pertenecientes en una sociedad cualquiera. Es por eso que este modelo plantea proyectos endógeno por y para el trabajo liberado, nuevos ejes integradores, áreas de aprendizajes donde incorporaran la matemática dentro de ciencias sociales y ciudadana y se plantea de diferentes formas tales como, por año y por mención, ciencias naturales y ciencias sociales, también se puede analizar una nueva malla curricular, de aquí sabemos que al integrar todos estos aspectos, los estudiantes, representantes, comunidades y docentes pueden lograr todos los objetivos fijados en los proyectos que permita alcanzar la formación de los estudiantes en el país.

Por otra parte se dice que el ser humano interactúan con los componentes del ambiente es decir el adolescente debe desarrollar el pensamiento lógico, la matemática, que le permita resolver todas las situaciones, patrones, tendencias y otros, para comprender la realidad social y transformar la participación ciudadana a través de ejemplo de naturaleza, ambiente, experiencias de la vida diaria.

De lo anterior cabe señalar que la matemática y el razonamiento lógico permiten que el alumno comprenda la mayoría de las situaciones que se le presentan en lo cotidiano. Sin embargo los objetivos y contenidos planteados en este subsistema de educación secundaria, específicamente en el 1er año es considerable el orden establecido de la misma, no es el más indicado puesto que el tiempo establecido en el año escolar no es el suficiente para abordar todos los contenidos que se ven planteado en el subsistema, y además allí se menciona un repaso de los números naturales, tema fundamental para comprender los contenidos siguientes.

Con respecto a los demás años escolares plantea una exagerada agrupación de contenido, es decir que ocurre lo mismo en el caso anterior, no hay tiempo para alcanzar y lograr el desarrollo de lo mismo, y si la posibilidad ocurre de abordar lo no alcanzado los resultados requerido por el estudiante no será sactifactorio ya que debe haber mucha dedicación y esmero por parte de mismo, para así obtener la destreza y pensamiento lógico necesaria.

Siguiendo con el mismo orden de ideas es favorable para el 5to año los contenidos allí planteados, ya que constituye una plataforma para un mejor desenvolvimiento a nivel universitario, bien sea en el área de ingeniería, de educación matemática, física y química entre otras.

De lo antes expuesto, cabe mencionar que todas las inferencias allí tratadas son sustentadas bajo el criterio personal y vivencias de cada uno de los integrantes del trabajo. No hicimos referencia a los contenidos por cada año, ya que todavía no sabemos que objetivos se deberían plantear durante la etapa secundaria.

Entrevista: al docente de educación secundaria

Nombre y Apellido: Jorge Romero

Institución: Liceo Bolivariano “La piedad”

Nivel: 5to año

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular?

Si conozco, lo analizamos en el curso de las 300 horas

2) ¿Es viable pedagógicamente este sistema de básica? Ventaja y Desventaja

Si es viable esto porque se encuentra con bases teóricas sustentadas en estudio previos para el ámbito educativo.

Hay necesidad, hay inquietudes que piden con urgencias cambios en el diseño curricular más acorde con estos tiempos.

Si se cuenta con el recurso humano se hace menos accidentado el camino para llegar a la meta que si no es la excelencia educativa, por lo menos nos lleve hacia ella.

3) ¿Como les enseña matemática a los adolescentes?

Partiendo siempre desde un enfoque de la vida real y tratando de hacer las abstracciones necesarias para relacionar la matemática con el entorno.

También aplicando pasos, métodos y procedimientos que conlleven al alumno por iniciativa propia llegar a entender la necesidad de resolver problemas de forma analítica y no de manera mecánica.

Entrevista: al docente de educación secundaria

Nombre y Apellido: Elizabeth Graterol

Instituto: Instituto Universitario “Luís Beltrán Prieto Figueroa”

Asignatura: Geometría

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular?

Si, tengo la información dada a los docentes durante el curso de las 40 horas

2) ¿Es viable pedagógicamente el subsistema de educación secundaria? Ventajas y Desventajas

Posee elementos positivos tales como la importancia que se les da a todos los temas de geometría ubicados en los diferentes años escolares es positivo además el incremento de horas de dedicación a la asignatura en todos los años escolares.

3) ¿A los estudiantes de la profesión docente de la especialidad de matemática que estrategias y métodos utiliza para que ellos aprendan y enseñen las matemática a los educandos a la hora de ejerce la profesión?

Trato que descubran la importancia de los contenidos y su correlación con otros.

En ocasiones les hablo de un poco de historia de los contenidos como han surgido…

Me gusta discutir con los estudiantes acerca de estrategias apropiadas para trabajar contenidos particulares.

Análisis y postura frente a la entrevistas de los liceos Bolivarianos

El subsistema de educación secundaria es favorable ya que permite la renovación de la educación tradicionalista que se viene implantando, es por eso que la mayoría de los cambios del subsistema de la misma es de gran beneficio para los estudiantes. La integración de las áreas, los proyectos endógenos, comunitarios y otros nos ayuda como docente a emplear nuevas estrategias en la institución incorporando a los representantes y a la comunidad. Los ejes integradores fortalece el desarrollo del educando tanto culturalmente, socialmente, personalmente como ser humano que se desarrolla durante todos los tiempos.

I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte.

III Etapa de educación básica, media y diversificada. Liceos bolivarianos.

La etapa de educación básica en los liceos bolivarianos, también se encuentra en vigencia y toma algunos aspectos de gran relevancia:

-Crear un eje integrador que apunte a las asociaciones académicas que permita el trabajo e integración.

-Iniciar la discusión a partir del perfil del egresado el, liceo bolivariano, para así determinar el perfil del docente egresado de la UPEL, que lo formará en cuanto a:

-valores

-pedagogía.

-didáctica.

-incorporar el uso de las tic como eje transversal como una herramienta que facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje.

-se sugiere estudiar la conveniencia de cambiar el área recreación, deportes, educación física y deporte, recreación, salud y ambiente.

Y por ultimo la educación técnica, escuelas técnicas robinsonianas, también se encuentra en vigencia y se puede mencionar algunos aspectos:

Perfil del docente requerido para las escuelas técnicas robinsonianas debe ascenderla concepción tradicional e insertarse en un nuevo paradigma de cambio, que responda a la realidad del contexto social, humanista, económico, político, cultural, geográfico, tecnológico, ambiental con una visión prospectiva el siglo XXI.

Así mismo, este docente se debe formar con las competencias profesionales, sociales e interpersonales, capaz de resolver situaciones problemáticas con una postura abierta , creativa, innovadora, critica y productiva, utilizando para ello la metodología de proyecto, fortaleciendo el proceso de enseñanza- aprendizaje bajo el enfoque transdisciplinario.

Fortalecer el perfil para el ser y el hacer, integrado el conocer a la aplicación de lo aprendido.

Subsistema de educación Primaria

ANALISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INTEGRANTES

Gutiérrez Angela

Hernández Carla

Lara Nataly

Sección: 7EF02

Prof.: Jorge Pérez

Realización de este trabajo

En el documento del Nuevo Diseño Curricular, sobre el subsistema de educación primaria, se analizó los diversos cambios efectuado por el Currículo anterior, encontrando algunos criterios importantes para la educación. Realizamos varias entrevistas con relación a la educación primaria, encuestando a diversos profesores en el campo institucional y universitario, conociendo así las posturas, acuerdos, y métodos utilizados para una mejor enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.

También se tuvo la oportunidad de analizar un documento llamado: I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se conoció distintos acuerdos que todavía se mantienen vigente en cuanto a la educación secundaria, reflejando un mejor desarrollo para el niño con una mejor atención, logrando cumplir así un desarrollo endógeno.

Análisis del subsistema de educación básica

Este subsistema de educación primaria bolivariana plantea cambios muy importantes y relevantes como ejes integradores, en el Currículo Básico Nacional son ejes transversales; áreas de aprendizajes unidas entre si, esto llama la atención positivamente porque analizando la situación de los educandos, es más satisfactorio para ellos si se integran las áreas porque desde el punto de vista educativo las materias tienen alguna semejanza y al sacarle provecho en conjunto, se puede obtener grandes cambios, todos sabemos, todos sabemos que a los individuos nos interesan los cambios, siempre y cuando esto sea positivo y para el bienestar de lo mismo.

Por otra parte sabemos que la mayoría de los estudiantes no le gusta o no le atrae la materia de matemática, es decir le parece difícil, complicada y menos interesante, son apáticos, pero es porque a ellos no le hicieron hincapié sobre la misma en el transcurso del desarrollo del pensamiento lógico, ya que la educación que se viene implantando tradicionalmente es muy abstracta, aquí sólo los docentes plasman contenidos uno tras otro, y no le enseñan desde el punto de vista critico y analítico para que estos niños desde muy temprana edad se involucren con las matemáticas, no solo a través de contenido sino también aplicando en la vida cotidiana con ejemplo, situaciones, problemas y otros, ya que una de las funciones del docente es facilitar el aprendizaje, utilizando la creatividad se puede obtener resultados inexplicable; por eso al referirnos sobre la integración de las ciencias, en este caso sobre las matemática, ciencias naturales y sociedad se relaciona una con la otra y es importante mencionar que tanto en la sociedad, ambientes y en todas las situaciones que se nos presente, se manifiesta la matemática directa e indirectamente.

El docente de básica debe capacitar, comprender, propiciar el aprendizaje de los niños haciendo uso de todos los recursos de aula, ambiente e institución para que ellos se motiven, se transforme como individuo dominante del proceso matemático. Todos los seres humano desde la educación inicial y la educación primaria deben de desarrollar todos los procesos del pensamiento, como clasificar, diferenciar, definir, ordenar, seriar, construir lógicamente ya que esto le permitirá desenvolverse en todas sus ramas de desarrollo.

El maestro siempre debe tratar de crear, innovar, crear juego, estrategias y métodos, y así los estudiantes de guste para que ellos interactúen uno con los otros y sobre todo tratar de incorporar a los representantes, comunidad y otros docentes porque de esta manera los niños se van a sentir motivados e interesados por todas las cosas que hacen ya que la familia estará apoyándolos y brindándoles confianza.

Entrevista: Subsistema de educación básica

Nombre y Apellido: Sioly Paradas

Nivel: 3er grado

Instituto: Escuela Bolivariana Antonio Arráiz.

1) ¿Conoce el nuevo Diseño Curricular bolivariana?

Si

2) ¿Es viable pedagógicamente este sistema de básica? Ventaja y Desventaja.

Hasta lo que he estudiado sobre el sistema de educación básica si lo es, pero hay que mejorar, es muy parecido al currículo básico del año 1999. Tienen ventajas es más fácil de planificar es decir que escriben menos, han cambiado cosas como los ejes transversales y ahora ejes integradores, proyecto de aula, ahora es proyecto pedagógico endógeno PEIC, esta parte no le gusta a los docentes porque deben llevar pautas muy bien planificada. También no le gustan las mallas curriculares porque hay que planificar más, necesitan más tiempo, hay que discutirlo, no es ventajoso para la escuela de medio turno, porque la mañana es corta, en cambio es favorable solo para las escuelas bolivarianas. Además son demasiados proyecto. Es favorable el proyecto educativo integral comunitario porque interactúan docente-representante y alumno y tratan en conjunto de resolver las necesidades de la comunidad e institución.

3) ¿Cómo les enseña matemática a los niños?

Empleo material y objetos como domino para trabajar con fracciones; reconvención monetaria le entregan fotocopias sobre monedas, periódico, comparando el dinero pasado con el dinero actual. Para trabajarla medida de longitud los niños traen cartones de metros, la medida de tiempo es a través de reloj elaborado en clase, y las figuras geométricas: ellos lo realizan con mi ayuda, identifican las figuras geométrica a través de paisajes, recortar las figuras tridimensionales, dibujan con instrumento con regla compás y lápiz todas las figuras.

Entrevista: al docente de educación integral

Nombre y Apellido: Francisco Laurito

Asignatura: Matemática I y II Y Geometría.

Institución: UPEL-IPB

Fecha: 08/07/08

1) ¿Conoce el nuevo diseño curricular?

No, solamente el Currículo Básico Nacional

2) ¿Al estudiante de profesión docente de la especialidad de integral, que estrategias y métodos utiliza para que ellos aprendan y enseñen matemática a los niños a la hora de ejercer la profesión?

El programa de formación docente es demasiado largo por lo que aparece una disyuntiva: dar todos los contenidos o dar algunos contenidos con el objetivo de cubrir poco pero con calidad o cubrir mucho sin calidad. Con respeto a los contenidos necesitan métodos y estrategias para aprender y enseñar matemática la mayoría de veces no da suficiente tiempo para abarcar todos ellos. En este caso los estudiantes ven una materia llamada estrategia de los aprendizajes que les permite crear recursos y estrategias. Me gusta construir conocimiento a partir de lo que ellos ya saben, es decir utilizando el conocimiento previo, utilizo el método inductivo, ejemplo y contraejemplo.

Análisis y postura frente a las entrevistas de educación primaria

En este subsistema existen cambios como ejes, mallas curriculares y proyectos, para algunos docentes se hace difícil adaptarse a estos cambios, necesitan comprender y relacionarse con el subsistema, para la enseñanza de la matemática concluimos que los docentes pretenden que los estudiantes de educación aprendan a construir sus propios métodos y estrategias para enseñar esta asignatura a través de otras materias.

I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte.

Consideramos que el I encuentro Nacional de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se encuentra vigente y se toma algunos aspectos planteados en el subsistema de la educación básica como lo es: la formación del docente desde la perspectiva de los principios de transversalidad, integralidad, investigación, interdisciplinariedad, educación en y para el trabajo, educación para el desarrollo endógeno e interculturalidad.

Subsistema de educación Inicial

ANALISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN INICIAL

INTEGRANTES

Gutiérrez Angela

Hernández Carla

Lara Nataly

Sección: 7EF02

Prof.: Jorge Pérez

Realización de este trabajo

En el documento del Nuevo Diseño Curricular, sobre el subsistema de educación inicial, se analizó los diversos cambios efectuado por el Currículo anterior, encontrando algunos criterios importantes para la educación. Realizamos varias entrevistas con relación a la educación inicial, encuestando a diversos profesores en el campo institucional y universitario, conociendo así las posturas, acuerdos, y métodos utilizados para una mejor enseñanza y aprendizaje en los niños.

También se tuvo la oportunidad de analizar un documento llamado: I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se conoció distintos acuerdos que todavía se mantienen vigente en cuanto a la educación inicial, reflejando un mejor desarrollo para el niño con una mejor atención, logrando cumplir así un desarrollo endógeno.

Análisis del Subsistema de Educación Inicial

El nuevo subsistema de educación inicia bolivariana se orienta a la formación integral de los niños y niñas entre cero a seis años de edad mediante habilidades, hábitos, valores y actitudes a fin de desarrollar sus potencialidades y garantizar su completo desarrollo. En tal sentido se define áreas de aprendizaje estructuradas en diversos componentes.

Si bien, cabe señalar que cada uno de los componentes de las áreas de aprendizaje que presenta en este subsistema están acorde al nivel inicial, debido a que ofrece al niño y niña una formación personal y social, fortaleciendo la identidad y que adquieran confianza para utilizar sus potenciales físicos intelectuales, emocionales y social para enfrentar los diversos retos. Por ejemplo en el componente referente a procesos matemáticos a nuestro juicio contribuye un aspecto importante en este nivel de educación inicial, puesto que esta área procura la adquisición progresiva de nociones matemática de acuerdo a la relación del niño y la niña con su ambiente y cultura.

Así mismo, en esta etapa de educación inicial, los procesos matemáticos se relacionan con el ambiente, bien en las relaciones espaciales-temporales, la serie y la cantidad numérica para la cual se puede hacer uso del parque de la escuela, las hojas de los árboles, el jardín entre otras cosas, a fin de que el niño pueda desarrollar lo relacionado al aspecto lógico haciendo uso del entorno.

A diferencia que el resto de los subsistema de educación bolivariana, consideramos que éste nuevo subsistema de educación inicial es bastante viable en ésta etapa escalar, tomando en cuenta que no ha sufrido grandes cambios con el que se encuentra actualmente. Igualmente los contenidos mencionados que el niño y la niña de etapa inicial debe aprender, integra a la comunidad en el proceso, lo cual constituye una base esencial para el pleno desarrollo de las oportunidades y la formación integral del niño, a fin de que tenga una buena preparación y un mejor desenvolvimiento en el siguiente nivel o al ingresar al otro subsistema.

Entrevista: Subsistema de educación Inicial

Nombre y apellido del entrevistado: Maria Milagro Guerra.

Nivel: 3er nivel

Instituto: C.E.I Papagayo tricolor.

Fecha: 02/07/08

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular Bolivariano?

Si

2) ¿Es viable pedagógicamente este subsistema inicial? Ventajas y Desventajas.

Si es viable porque en esta etapa no hay casi cambios. Trae algunas ventajas y desventajas, por ejemplo para la forma de planificación, es más fácil se va directamente al espacio ambiental y a las actividades colectiva es decir no es como antes por el momento, jornadas, cosa que era más dificultoso.

No hay desventajas para la educación inicial.

3) ¿Como les enseña matemática a los niños?

En esta etapa no se le enseña matemática al niño, sino que le ayudan a desarrollar el pensamiento lógico a través de actividades diarias como contarse en el momento de comer, recolectar y dividir colores, hojas y acomodar sillas y a contarla en diferentes posiciones diarias.

Entrevista: al docente de educación inicial

Nombre y apellido: Elvia Gonzáles

Asignatura: Puericultura y pasantias

Instituto: UPEL

Fecha: 02/07/08

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular?

Si

2) ¿Es viable pedagógicamente este subsistema inicial? Ventaja y Desventaja.

Si es viable porque en el sistema inicial no hay grandes cambios, sólo en los componentes y áreas de aprendizaje, eran tres áreas y esas las transformaron en dos. Existe la misma correspondencia, tienen como norte los mismos elementos.

3) ¿Al estudiante de profesión docente de la especialidad preescolar, que estrategia y método utiliza para que ellos aprendan y enseñen matemáticas a los niños a la hora de ejercer la profesión?

Con respeto al área de relación con todos los componentes del ambiente, procesos matemáticos, formas de figura, medidas de longitud, capacidad, las series numérica se trata de trabajas toda la lógica, ellos a través de esto aprende estrategias por lo tanto la característica y preservación, los estudiantes tienen varias materias que le facilitan el conocimiento y herramienta para enseñar matemática, como por ejemplo el niño y las ciencias y desarrollo cognitivo de 0-7 años.

Análisis y postura frente a la entrevista de educación inicial

El subsistema inicial es semejante al del currículo básico nacional ya que no hubo casi cambios dentro del mismo, por tal razón le favorece al docente y al niño porque en gran parte los ayuda tanto en su aprendizaje como en su vida cotidiana, ya que los métodos de estrategias que utiliza los docentes de preescolar como por ejemplo: juegos de figuras, rompecabezas, tacos y dibujos realizados por ellos mismo y dibujos realizados por los docentes les facilita el desarrollo del pensamiento lógico y psicomotor que permita diferenciar los colores, figura y el alrededor del ambiente.

I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte.

De manera conjunta la UPEL y el MED realizaron un encuentro en el cual se realizaron un espacio al dialogo y a la reflexión para fortalecer el proceso permanente de una construcción colectiva del currículo para la educación inicial.

En el mismo se llevaron a diversos acuerdos que aun se mantienen vigentes en el Nuevo Diseño Curricular Bolivariano del Sistema Educativo Bolivariano. Entre lo que se encuentra.

• Concentrar esfuerzo en el fortalecimiento teórico practico de las áreas de música, lectura y escritura y procesos matemáticos, lo cual se ve reflejado en el Nuevo Diseño Curriculares donde se toma en consideración, para cada una de estas áreas, los aspectos acordados en el encuentro de la UPEL-MED.
• Incorporar nuevas áreas de formación: educación física deporte y recreación, historia local y nacional, expresión artística (plástica y escénicas). Si bien estás áreas se pueden ver reflejadas en el Nuevo Diseño, como componente necesario para el desarrollo integral del niño.
• Fortalece la formación como docente considerando los nuevos ejes curriculares: afectividad lúdica e inteligencia. El mismo se percibe actualmente como un elemento potenciado y esencial de los aprendizajes y es tomado en cuenta como perfil del docente en el Nuevo Diseño Curricular.
• Establecer relación docente-familia-comunidad. Así mismo lo plantea el Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano en donde se promueve el diseño en colectivo de proyectos sociales y comunitarios que propendan al desarrollo endógeno y a elevar la calidad de atención de los niños y niñas, como por ejemplo, en el aspecto nutricional y de salud en el que es indispensable la participación activa de la familia y la comunidad.
• Se han considerado los nuevos escenarios para la formación en planificación y evaluación de los aprendizajes en el nivel inicial y han tomado encuesta las especificidades de la religión. También se esta formando docentes para la atención del nivel maternal.

Estos constituyen los aspectos más relevantes que aún se mantienen vigentes en el subsistema de educación inicial. Sin embargo algunos acuerdos a los que se llegaron en el encuentro no se perciben en el Nuevo Diseño Curricular. Por ejemplo, el incorporar en la formación inicial la atención a la diversidad como ejes transversal del currículo, sino como parte de los ejes integradores. Existe otros aspectos no menos importante que no se encuentran vigentes, pero que no repercuten en la formación del niño.