viernes, 25 de julio de 2008

Caracteristicas Personales:
-Nombre y Apellido: Nataly Lara
-Cedula de Identidad: 20.470.570
-Instituto de estudio: Universidad Pedagógica Experimiental "Luís Beltran Prieto Figueroa"
-Ubicación: Barquisimeto estado Lara
-Especialidad: Educación Matemática
-Edad:20 años

Subsistema de educación Secundaria

ANALISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

INTEGRANTES

Gutiérrez Angela

Hernández Carla

Lara Nataly

Sección: 7EF02

Prof.: Jorge Pérez

Realización de este trabajo

En el documento del Nuevo Diseño Curricular, sobre el subsistema de educación Secundaria, se analizó los diversos cambios efectuado por el Currículo anterior, encontrando algunos criterios importantes para la educación. Realizamos varias entrevistas con relación a la educación primaria, encuestando a diversos profesores en el campo institucional y universitario, conociendo así las posturas, acuerdos, y métodos utilizados para una mejor enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.

También se tuvo la oportunidad de analizar un documento llamado: I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se conoció distintos acuerdos que todavía se mantienen vigente en cuanto a la educación secundaria, reflejando un mejor desarrollo para el adolescente con una mejor atención, logrando cumplir así un desarrollo endógeno.

Análisis del Subsistema de Educación Secundaria

El subsistema de educación secundaria bolivariana es un mecanismo muy innovado que permite desarrollar la educación en este nivel ya que fundamentalmente se desea que el estudiante a través de las áreas de aprendizajes evolucione tanto el pensamiento, habilidades, destrezas, valores, principios y la ética. Durante esta epata y que crezcan con humildad, respeto, responsabilidad, igualdad social, honestidad porque estos aspectos nos diferencian y caracterizan a los individuos pertenecientes en una sociedad cualquiera. Es por eso que este modelo plantea proyectos endógeno por y para el trabajo liberado, nuevos ejes integradores, áreas de aprendizajes donde incorporaran la matemática dentro de ciencias sociales y ciudadana y se plantea de diferentes formas tales como, por año y por mención, ciencias naturales y ciencias sociales, también se puede analizar una nueva malla curricular, de aquí sabemos que al integrar todos estos aspectos, los estudiantes, representantes, comunidades y docentes pueden lograr todos los objetivos fijados en los proyectos que permita alcanzar la formación de los estudiantes en el país.

Por otra parte se dice que el ser humano interactúan con los componentes del ambiente es decir el adolescente debe desarrollar el pensamiento lógico, la matemática, que le permita resolver todas las situaciones, patrones, tendencias y otros, para comprender la realidad social y transformar la participación ciudadana a través de ejemplo de naturaleza, ambiente, experiencias de la vida diaria.

De lo anterior cabe señalar que la matemática y el razonamiento lógico permiten que el alumno comprenda la mayoría de las situaciones que se le presentan en lo cotidiano. Sin embargo los objetivos y contenidos planteados en este subsistema de educación secundaria, específicamente en el 1er año es considerable el orden establecido de la misma, no es el más indicado puesto que el tiempo establecido en el año escolar no es el suficiente para abordar todos los contenidos que se ven planteado en el subsistema, y además allí se menciona un repaso de los números naturales, tema fundamental para comprender los contenidos siguientes.

Con respecto a los demás años escolares plantea una exagerada agrupación de contenido, es decir que ocurre lo mismo en el caso anterior, no hay tiempo para alcanzar y lograr el desarrollo de lo mismo, y si la posibilidad ocurre de abordar lo no alcanzado los resultados requerido por el estudiante no será sactifactorio ya que debe haber mucha dedicación y esmero por parte de mismo, para así obtener la destreza y pensamiento lógico necesaria.

Siguiendo con el mismo orden de ideas es favorable para el 5to año los contenidos allí planteados, ya que constituye una plataforma para un mejor desenvolvimiento a nivel universitario, bien sea en el área de ingeniería, de educación matemática, física y química entre otras.

De lo antes expuesto, cabe mencionar que todas las inferencias allí tratadas son sustentadas bajo el criterio personal y vivencias de cada uno de los integrantes del trabajo. No hicimos referencia a los contenidos por cada año, ya que todavía no sabemos que objetivos se deberían plantear durante la etapa secundaria.

Entrevista: al docente de educación secundaria

Nombre y Apellido: Jorge Romero

Institución: Liceo Bolivariano “La piedad”

Nivel: 5to año

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular?

Si conozco, lo analizamos en el curso de las 300 horas

2) ¿Es viable pedagógicamente este sistema de básica? Ventaja y Desventaja

Si es viable esto porque se encuentra con bases teóricas sustentadas en estudio previos para el ámbito educativo.

Hay necesidad, hay inquietudes que piden con urgencias cambios en el diseño curricular más acorde con estos tiempos.

Si se cuenta con el recurso humano se hace menos accidentado el camino para llegar a la meta que si no es la excelencia educativa, por lo menos nos lleve hacia ella.

3) ¿Como les enseña matemática a los adolescentes?

Partiendo siempre desde un enfoque de la vida real y tratando de hacer las abstracciones necesarias para relacionar la matemática con el entorno.

También aplicando pasos, métodos y procedimientos que conlleven al alumno por iniciativa propia llegar a entender la necesidad de resolver problemas de forma analítica y no de manera mecánica.

Entrevista: al docente de educación secundaria

Nombre y Apellido: Elizabeth Graterol

Instituto: Instituto Universitario “Luís Beltrán Prieto Figueroa”

Asignatura: Geometría

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular?

Si, tengo la información dada a los docentes durante el curso de las 40 horas

2) ¿Es viable pedagógicamente el subsistema de educación secundaria? Ventajas y Desventajas

Posee elementos positivos tales como la importancia que se les da a todos los temas de geometría ubicados en los diferentes años escolares es positivo además el incremento de horas de dedicación a la asignatura en todos los años escolares.

3) ¿A los estudiantes de la profesión docente de la especialidad de matemática que estrategias y métodos utiliza para que ellos aprendan y enseñen las matemática a los educandos a la hora de ejerce la profesión?

Trato que descubran la importancia de los contenidos y su correlación con otros.

En ocasiones les hablo de un poco de historia de los contenidos como han surgido…

Me gusta discutir con los estudiantes acerca de estrategias apropiadas para trabajar contenidos particulares.

Análisis y postura frente a la entrevistas de los liceos Bolivarianos

El subsistema de educación secundaria es favorable ya que permite la renovación de la educación tradicionalista que se viene implantando, es por eso que la mayoría de los cambios del subsistema de la misma es de gran beneficio para los estudiantes. La integración de las áreas, los proyectos endógenos, comunitarios y otros nos ayuda como docente a emplear nuevas estrategias en la institución incorporando a los representantes y a la comunidad. Los ejes integradores fortalece el desarrollo del educando tanto culturalmente, socialmente, personalmente como ser humano que se desarrolla durante todos los tiempos.

I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte.

III Etapa de educación básica, media y diversificada. Liceos bolivarianos.

La etapa de educación básica en los liceos bolivarianos, también se encuentra en vigencia y toma algunos aspectos de gran relevancia:

-Crear un eje integrador que apunte a las asociaciones académicas que permita el trabajo e integración.

-Iniciar la discusión a partir del perfil del egresado el, liceo bolivariano, para así determinar el perfil del docente egresado de la UPEL, que lo formará en cuanto a:

-valores

-pedagogía.

-didáctica.

-incorporar el uso de las tic como eje transversal como una herramienta que facilita los procesos de enseñanza y aprendizaje.

-se sugiere estudiar la conveniencia de cambiar el área recreación, deportes, educación física y deporte, recreación, salud y ambiente.

Y por ultimo la educación técnica, escuelas técnicas robinsonianas, también se encuentra en vigencia y se puede mencionar algunos aspectos:

Perfil del docente requerido para las escuelas técnicas robinsonianas debe ascenderla concepción tradicional e insertarse en un nuevo paradigma de cambio, que responda a la realidad del contexto social, humanista, económico, político, cultural, geográfico, tecnológico, ambiental con una visión prospectiva el siglo XXI.

Así mismo, este docente se debe formar con las competencias profesionales, sociales e interpersonales, capaz de resolver situaciones problemáticas con una postura abierta , creativa, innovadora, critica y productiva, utilizando para ello la metodología de proyecto, fortaleciendo el proceso de enseñanza- aprendizaje bajo el enfoque transdisciplinario.

Fortalecer el perfil para el ser y el hacer, integrado el conocer a la aplicación de lo aprendido.

Subsistema de educación Primaria

ANALISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INTEGRANTES

Gutiérrez Angela

Hernández Carla

Lara Nataly

Sección: 7EF02

Prof.: Jorge Pérez

Realización de este trabajo

En el documento del Nuevo Diseño Curricular, sobre el subsistema de educación primaria, se analizó los diversos cambios efectuado por el Currículo anterior, encontrando algunos criterios importantes para la educación. Realizamos varias entrevistas con relación a la educación primaria, encuestando a diversos profesores en el campo institucional y universitario, conociendo así las posturas, acuerdos, y métodos utilizados para una mejor enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.

También se tuvo la oportunidad de analizar un documento llamado: I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se conoció distintos acuerdos que todavía se mantienen vigente en cuanto a la educación secundaria, reflejando un mejor desarrollo para el niño con una mejor atención, logrando cumplir así un desarrollo endógeno.

Análisis del subsistema de educación básica

Este subsistema de educación primaria bolivariana plantea cambios muy importantes y relevantes como ejes integradores, en el Currículo Básico Nacional son ejes transversales; áreas de aprendizajes unidas entre si, esto llama la atención positivamente porque analizando la situación de los educandos, es más satisfactorio para ellos si se integran las áreas porque desde el punto de vista educativo las materias tienen alguna semejanza y al sacarle provecho en conjunto, se puede obtener grandes cambios, todos sabemos, todos sabemos que a los individuos nos interesan los cambios, siempre y cuando esto sea positivo y para el bienestar de lo mismo.

Por otra parte sabemos que la mayoría de los estudiantes no le gusta o no le atrae la materia de matemática, es decir le parece difícil, complicada y menos interesante, son apáticos, pero es porque a ellos no le hicieron hincapié sobre la misma en el transcurso del desarrollo del pensamiento lógico, ya que la educación que se viene implantando tradicionalmente es muy abstracta, aquí sólo los docentes plasman contenidos uno tras otro, y no le enseñan desde el punto de vista critico y analítico para que estos niños desde muy temprana edad se involucren con las matemáticas, no solo a través de contenido sino también aplicando en la vida cotidiana con ejemplo, situaciones, problemas y otros, ya que una de las funciones del docente es facilitar el aprendizaje, utilizando la creatividad se puede obtener resultados inexplicable; por eso al referirnos sobre la integración de las ciencias, en este caso sobre las matemática, ciencias naturales y sociedad se relaciona una con la otra y es importante mencionar que tanto en la sociedad, ambientes y en todas las situaciones que se nos presente, se manifiesta la matemática directa e indirectamente.

El docente de básica debe capacitar, comprender, propiciar el aprendizaje de los niños haciendo uso de todos los recursos de aula, ambiente e institución para que ellos se motiven, se transforme como individuo dominante del proceso matemático. Todos los seres humano desde la educación inicial y la educación primaria deben de desarrollar todos los procesos del pensamiento, como clasificar, diferenciar, definir, ordenar, seriar, construir lógicamente ya que esto le permitirá desenvolverse en todas sus ramas de desarrollo.

El maestro siempre debe tratar de crear, innovar, crear juego, estrategias y métodos, y así los estudiantes de guste para que ellos interactúen uno con los otros y sobre todo tratar de incorporar a los representantes, comunidad y otros docentes porque de esta manera los niños se van a sentir motivados e interesados por todas las cosas que hacen ya que la familia estará apoyándolos y brindándoles confianza.

Entrevista: Subsistema de educación básica

Nombre y Apellido: Sioly Paradas

Nivel: 3er grado

Instituto: Escuela Bolivariana Antonio Arráiz.

1) ¿Conoce el nuevo Diseño Curricular bolivariana?

Si

2) ¿Es viable pedagógicamente este sistema de básica? Ventaja y Desventaja.

Hasta lo que he estudiado sobre el sistema de educación básica si lo es, pero hay que mejorar, es muy parecido al currículo básico del año 1999. Tienen ventajas es más fácil de planificar es decir que escriben menos, han cambiado cosas como los ejes transversales y ahora ejes integradores, proyecto de aula, ahora es proyecto pedagógico endógeno PEIC, esta parte no le gusta a los docentes porque deben llevar pautas muy bien planificada. También no le gustan las mallas curriculares porque hay que planificar más, necesitan más tiempo, hay que discutirlo, no es ventajoso para la escuela de medio turno, porque la mañana es corta, en cambio es favorable solo para las escuelas bolivarianas. Además son demasiados proyecto. Es favorable el proyecto educativo integral comunitario porque interactúan docente-representante y alumno y tratan en conjunto de resolver las necesidades de la comunidad e institución.

3) ¿Cómo les enseña matemática a los niños?

Empleo material y objetos como domino para trabajar con fracciones; reconvención monetaria le entregan fotocopias sobre monedas, periódico, comparando el dinero pasado con el dinero actual. Para trabajarla medida de longitud los niños traen cartones de metros, la medida de tiempo es a través de reloj elaborado en clase, y las figuras geométricas: ellos lo realizan con mi ayuda, identifican las figuras geométrica a través de paisajes, recortar las figuras tridimensionales, dibujan con instrumento con regla compás y lápiz todas las figuras.

Entrevista: al docente de educación integral

Nombre y Apellido: Francisco Laurito

Asignatura: Matemática I y II Y Geometría.

Institución: UPEL-IPB

Fecha: 08/07/08

1) ¿Conoce el nuevo diseño curricular?

No, solamente el Currículo Básico Nacional

2) ¿Al estudiante de profesión docente de la especialidad de integral, que estrategias y métodos utiliza para que ellos aprendan y enseñen matemática a los niños a la hora de ejercer la profesión?

El programa de formación docente es demasiado largo por lo que aparece una disyuntiva: dar todos los contenidos o dar algunos contenidos con el objetivo de cubrir poco pero con calidad o cubrir mucho sin calidad. Con respeto a los contenidos necesitan métodos y estrategias para aprender y enseñar matemática la mayoría de veces no da suficiente tiempo para abarcar todos ellos. En este caso los estudiantes ven una materia llamada estrategia de los aprendizajes que les permite crear recursos y estrategias. Me gusta construir conocimiento a partir de lo que ellos ya saben, es decir utilizando el conocimiento previo, utilizo el método inductivo, ejemplo y contraejemplo.

Análisis y postura frente a las entrevistas de educación primaria

En este subsistema existen cambios como ejes, mallas curriculares y proyectos, para algunos docentes se hace difícil adaptarse a estos cambios, necesitan comprender y relacionarse con el subsistema, para la enseñanza de la matemática concluimos que los docentes pretenden que los estudiantes de educación aprendan a construir sus propios métodos y estrategias para enseñar esta asignatura a través de otras materias.

I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte.

Consideramos que el I encuentro Nacional de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se encuentra vigente y se toma algunos aspectos planteados en el subsistema de la educación básica como lo es: la formación del docente desde la perspectiva de los principios de transversalidad, integralidad, investigación, interdisciplinariedad, educación en y para el trabajo, educación para el desarrollo endógeno e interculturalidad.

Subsistema de educación Inicial

ANALISIS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN INICIAL

INTEGRANTES

Gutiérrez Angela

Hernández Carla

Lara Nataly

Sección: 7EF02

Prof.: Jorge Pérez

Realización de este trabajo

En el documento del Nuevo Diseño Curricular, sobre el subsistema de educación inicial, se analizó los diversos cambios efectuado por el Currículo anterior, encontrando algunos criterios importantes para la educación. Realizamos varias entrevistas con relación a la educación inicial, encuestando a diversos profesores en el campo institucional y universitario, conociendo así las posturas, acuerdos, y métodos utilizados para una mejor enseñanza y aprendizaje en los niños.

También se tuvo la oportunidad de analizar un documento llamado: I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte, se conoció distintos acuerdos que todavía se mantienen vigente en cuanto a la educación inicial, reflejando un mejor desarrollo para el niño con una mejor atención, logrando cumplir así un desarrollo endógeno.

Análisis del Subsistema de Educación Inicial

El nuevo subsistema de educación inicia bolivariana se orienta a la formación integral de los niños y niñas entre cero a seis años de edad mediante habilidades, hábitos, valores y actitudes a fin de desarrollar sus potencialidades y garantizar su completo desarrollo. En tal sentido se define áreas de aprendizaje estructuradas en diversos componentes.

Si bien, cabe señalar que cada uno de los componentes de las áreas de aprendizaje que presenta en este subsistema están acorde al nivel inicial, debido a que ofrece al niño y niña una formación personal y social, fortaleciendo la identidad y que adquieran confianza para utilizar sus potenciales físicos intelectuales, emocionales y social para enfrentar los diversos retos. Por ejemplo en el componente referente a procesos matemáticos a nuestro juicio contribuye un aspecto importante en este nivel de educación inicial, puesto que esta área procura la adquisición progresiva de nociones matemática de acuerdo a la relación del niño y la niña con su ambiente y cultura.

Así mismo, en esta etapa de educación inicial, los procesos matemáticos se relacionan con el ambiente, bien en las relaciones espaciales-temporales, la serie y la cantidad numérica para la cual se puede hacer uso del parque de la escuela, las hojas de los árboles, el jardín entre otras cosas, a fin de que el niño pueda desarrollar lo relacionado al aspecto lógico haciendo uso del entorno.

A diferencia que el resto de los subsistema de educación bolivariana, consideramos que éste nuevo subsistema de educación inicial es bastante viable en ésta etapa escalar, tomando en cuenta que no ha sufrido grandes cambios con el que se encuentra actualmente. Igualmente los contenidos mencionados que el niño y la niña de etapa inicial debe aprender, integra a la comunidad en el proceso, lo cual constituye una base esencial para el pleno desarrollo de las oportunidades y la formación integral del niño, a fin de que tenga una buena preparación y un mejor desenvolvimiento en el siguiente nivel o al ingresar al otro subsistema.

Entrevista: Subsistema de educación Inicial

Nombre y apellido del entrevistado: Maria Milagro Guerra.

Nivel: 3er nivel

Instituto: C.E.I Papagayo tricolor.

Fecha: 02/07/08

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular Bolivariano?

Si

2) ¿Es viable pedagógicamente este subsistema inicial? Ventajas y Desventajas.

Si es viable porque en esta etapa no hay casi cambios. Trae algunas ventajas y desventajas, por ejemplo para la forma de planificación, es más fácil se va directamente al espacio ambiental y a las actividades colectiva es decir no es como antes por el momento, jornadas, cosa que era más dificultoso.

No hay desventajas para la educación inicial.

3) ¿Como les enseña matemática a los niños?

En esta etapa no se le enseña matemática al niño, sino que le ayudan a desarrollar el pensamiento lógico a través de actividades diarias como contarse en el momento de comer, recolectar y dividir colores, hojas y acomodar sillas y a contarla en diferentes posiciones diarias.

Entrevista: al docente de educación inicial

Nombre y apellido: Elvia Gonzáles

Asignatura: Puericultura y pasantias

Instituto: UPEL

Fecha: 02/07/08

1) ¿Conoce el Nuevo Diseño Curricular?

Si

2) ¿Es viable pedagógicamente este subsistema inicial? Ventaja y Desventaja.

Si es viable porque en el sistema inicial no hay grandes cambios, sólo en los componentes y áreas de aprendizaje, eran tres áreas y esas las transformaron en dos. Existe la misma correspondencia, tienen como norte los mismos elementos.

3) ¿Al estudiante de profesión docente de la especialidad preescolar, que estrategia y método utiliza para que ellos aprendan y enseñen matemáticas a los niños a la hora de ejercer la profesión?

Con respeto al área de relación con todos los componentes del ambiente, procesos matemáticos, formas de figura, medidas de longitud, capacidad, las series numérica se trata de trabajas toda la lógica, ellos a través de esto aprende estrategias por lo tanto la característica y preservación, los estudiantes tienen varias materias que le facilitan el conocimiento y herramienta para enseñar matemática, como por ejemplo el niño y las ciencias y desarrollo cognitivo de 0-7 años.

Análisis y postura frente a la entrevista de educación inicial

El subsistema inicial es semejante al del currículo básico nacional ya que no hubo casi cambios dentro del mismo, por tal razón le favorece al docente y al niño porque en gran parte los ayuda tanto en su aprendizaje como en su vida cotidiana, ya que los métodos de estrategias que utiliza los docentes de preescolar como por ejemplo: juegos de figuras, rompecabezas, tacos y dibujos realizados por ellos mismo y dibujos realizados por los docentes les facilita el desarrollo del pensamiento lógico y psicomotor que permita diferenciar los colores, figura y el alrededor del ambiente.

I Encuentro Nacional Universidad Pedagógica Experimental Libertador Ministerio de Educación y Deporte.

De manera conjunta la UPEL y el MED realizaron un encuentro en el cual se realizaron un espacio al dialogo y a la reflexión para fortalecer el proceso permanente de una construcción colectiva del currículo para la educación inicial.

En el mismo se llevaron a diversos acuerdos que aun se mantienen vigentes en el Nuevo Diseño Curricular Bolivariano del Sistema Educativo Bolivariano. Entre lo que se encuentra.

  • Concentrar esfuerzo en el fortalecimiento teórico practico de las áreas de música, lectura y escritura y procesos matemáticos, lo cual se ve reflejado en el Nuevo Diseño Curriculares donde se toma en consideración, para cada una de estas áreas, los aspectos acordados en el encuentro de la UPEL-MED.
  • Incorporar nuevas áreas de formación: educación física deporte y recreación, historia local y nacional, expresión artística (plástica y escénicas). Si bien estás áreas se pueden ver reflejadas en el Nuevo Diseño, como componente necesario para el desarrollo integral del niño.
  • Fortalece la formación como docente considerando los nuevos ejes curriculares: afectividad lúdica e inteligencia. El mismo se percibe actualmente como un elemento potenciado y esencial de los aprendizajes y es tomado en cuenta como perfil del docente en el Nuevo Diseño Curricular.
  • Establecer relación docente-familia-comunidad. Así mismo lo plantea el Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano en donde se promueve el diseño en colectivo de proyectos sociales y comunitarios que propendan al desarrollo endógeno y a elevar la calidad de atención de los niños y niñas, como por ejemplo, en el aspecto nutricional y de salud en el que es indispensable la participación activa de la familia y la comunidad.
  • Se han considerado los nuevos escenarios para la formación en planificación y evaluación de los aprendizajes en el nivel inicial y han tomado encuesta las especificidades de la religión. También se esta formando docentes para la atención del nivel maternal.

Estos constituyen los aspectos más relevantes que aún se mantienen vigentes en el subsistema de educación inicial. Sin embargo algunos acuerdos a los que se llegaron en el encuentro no se perciben en el Nuevo Diseño Curricular. Por ejemplo, el incorporar en la formación inicial la atención a la diversidad como ejes transversal del currículo, sino como parte de los ejes integradores. Existe otros aspectos no menos importante que no se encuentran vigentes, pero que no repercuten en la formación del niño.

lunes, 23 de junio de 2008

Integrantes del grupo

Gutierréz Angela
Hernández Carla
Lara Nataly
Sección: 7EF02
Materia: Sistema Educativo Bolivariano.

martes, 3 de junio de 2008

Analisis del Sistema Educativo Bolivariano

Documento: Currículo Bolivariano, Diseño Curricular del Sistema Educativo Venezolano

Párrafo: la clase es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactuan maestros, estudiantes entre sí, tomando en cuenta lo siguientes momentos:
a) Inicio
b) Desarrollo
c) Cierre
Críticas interrrogantes observaciones: se considera de gran importancia, este aspecto del diseño curricular del sistema educativo bolivariano, puesto que todos los docentes deberían poner en práctica esta forma de dar la clase utilizando cada momento, de esta manera será muy productiva y eficaz para la educación.
Resulta más beneficioso tanto para el docente como para los alumnos, dado que una clase donde participa, pregunta, interactua docente-estudiante, se realiza el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Con respecto al inicio este permite al docente indagar, diagnósticar a través de múltiples estrategías los conocimientos previos que tiene el estudiante, de igual forma lo ayuda a incertarse dentro del tema planificado.
El desarrollo de la clase es fundamental con la utilización de medios audivisuales, como retroproyector, video vim, pizarrón, el estudiante se motiva en intervenir en la misma, las experiencias previas le fortalecerá al docente el contenido dado. si en ese momento se hace práctica la clase, será necerario que individualmente los estudiantes den a conocer opinion acerca del tema planteado.
con respecto al cierre de la clase este permitirá al profesor saber si se logró el objetivo que se haya aprendido significativamente el contenido. por medio de las actitudes de los alumnos se puede observar el aprendizaje obtenido de cada uno de ellos.
Propuestas de soluciones: proponemos que para mejorar esta forma de impartir clases el docente debe crear nuevas estrategías,acorde a los contenidos,buscando algo más que lo tradicional y adaptarse a lo contemporáneo,en este caso se hace referencia a lo informático puesto que el internet es la nueva herramienta que capta la atención del educando hoy en día.

Documento: Currículo Bolivariano, Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.

Párrafos: "La intensión es promover la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, con autonomia creadora, transformadora, y con ideas revolucionarias, así como una actitud emprendedora para poner en prácticas nuevas y originales soluciones en la trnasformación endógena del contexto socio-cultural."(pag.16).

Observaciones Interrogantes-Críticas: esa idea revolucionaria que proponen para la formación de una nueva y un nueva ciudadano, no están planteada en la constitución Bolivariana de Venezuela y tampoco en la ley orgánica de educación en la cual no se deben imponer para los individuos sin antes estar en la parte legal, para la obtención del desarrollo social comunitario.

Propuestas de solución: se debe cambiar la constitución y la Ley Orgánica de Educación, con la finalidad de que todos los cambios deseados para una mejor formación de el ciudadano, esten dentro de los artículos, con el libre criterio de proponer e implantar las ideas propuestas en favorecer el desarrollo endógeno de cada republicano y republicana en nuestro país.

Documento: Currículo Bolivariano, Diseño Currícular del Sistema Educativo Bolivariano.

Párrafos: "Ellos supone en medio del actual contexto político-social, la necesidad de formar una nueva cuidadanía con conciencia social, comprendido con el desarrollo de las políticas sociales y garante de su adecuada implementación, mediante el ejercicio efectivo de su papel de contralora social"(pag.17).

Observaciones Interrogantes-Críticas: en este pilar en el desarrollo del contexto de la política para aprender a convivir no es favorable al individuo, porque puede producir al educando diferentes ideas del pensamiento hacia los demás en su comunidad obteniendo desacuerdos y conflictos que no llevan a ningún lado la armonía en un ambiente, ni tampoco el convivir como ciudadanos.

Propuestas de Solución: se deben trabajar herramientas de pensamientos que permitan al ciudadano o ciudadana abordar los conflictos que surjan en su entorno sin confrontar las ideas del otro haciendo aportes para su enrriquecimiento y solución del mismo y no buscando solución en dos bloques a conveniencias.

Documento: Currículo Bolivariano, Diseño Currícular del Sistema Educativo Bolivariano.

Párrafos: "Educación de jóvenes, adultos y adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas de 18 años, aproximadamente, no incorporadas a otro subsistema. Comprende las siguientes opciones de atención presencial, semi-presencial o por encuentro y misiones "Robinson y Rivas"(pag.32).

Observaciones Interrogantes-Críticas: el Sistema Educativo Bolivariano con la incluición de las misiones Robinson y Rivas a favorecido en gran medida a los ciudadanos y ciudadanas que por diversas razones "económicas sociales" no pudieran iniciar o culminar estudios a nivel de primaria y secundaria. Brindando la oportunidad a los adultos a iniciar su educación de manera fácil, pues le lleva el proceso a la comunidad y luego poder continuar una carrera cuando muchos de estos sólo la observan en su sueños, estas misiones se han llevado a la práctica de manera efectiva.

Propuestas de solución: las misiones han tenido mucha aceptación de los ciudadanos en la continuación de los estudios, para la cual se debe seguir con estos proyectos, facilitando la oportunidad a los ciudadanos en la continuación de los estudios.

Documento: Currículo Bolivariano, Diseño Currícular del Sistema Educativo Bolivariano.

Párrafos: "El SEB se encuentra en una etapa de profundización, enmarcada en la construcción de un Diseño Curricular de qué de respuestas y concretice los procesos de aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva república"(pag.33).

Observaciones Interrogantes-Críticas: este nuevo Sistema Educativo Bolivariano se construye de acuerdo a las necesidades de los ciudadanos que a través del pasar de los años van evolucionando, tanto es así que la educación merece cambiar para el bien y no seguir con el mismo modelo antiguo como lo han realizado anteriormente. Va hacer una formación donde el individuo conosca nuevas áreas de conocimiento y tecnología que son importante como sociedad.

Documento: Diseño curruicular del sistema educativo bolivariano y currículo básico nacional.
Párrafos: "ejes integradores.Son elementos de organización e integración de los saberes y orientación de las experiencias de aprendizajes, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores ,actitudes y virtudes. En los subsistemas de SEB están presentes los ejes integradores: ambiente y salud integral,interculturalidad,las tecnologías de la información y comunicación y trabajo liberador".(pag.56)
Observaciones interrogantes-críticas: es importante señalar como el nuevo diseño curricular posee diversas variantes con respecto al currículo básico nacional de 1997. El currículo básico nacional(1997)se sustenta de cuatro ejes: lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores y trabajo considerados como: "una dimensión educativa global o interdisciplinaria que impregna todas las áreas" y como "fundamentos para la práctica pedagógicas al integrar lo campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de los conceptos, procesos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje" (pág.12).
El nuevo diseño curricular plantea diversos ejes que están dirigidos a fomentar el desarrollo de la educación venezolana, los cuales no estaban plasmados en currículo básico nacional. Es importante señalar que en diseño curricular actual descartan ciertos aspectos como, el desarrollo del pensamiento, pueden ser que se encuentren dentro de uno de los ejes, pero de forma muy superficial.
Propuestas de solución:lo más recomendable es tomarse tiempo para la elaboración del nuevo diseño curricular el cubra todas las necesidades y exigencias de la sociedad, así como también que no se imponga sino que se consulte, dialogue y se llegue a un consenso para el bien de todos.

comparacion y reflexión referentes a las informaciones,entrevistas y reportajes de la prensa escrita y los documentos del diseño del sistema educativo

fines Prensa escrita,datos de identificación:
Impulso(opinión)
Página :A2
Fecha:06/04/2008
Titulo:Mi rechazo al Currículo Bolivariano
De:Eduardo Perdomo.


Información,opinión y posturas vertidas:
Hay un área de aprendizaje denominada ¨El desorrollo endógeno en,por y para el trabajo liberador¨que se estudia desde primer año al con una de las cargas horarias más abultadas. Nadie sabe ¿por qué se llama liberador?(habrá otro esclavizante?).

Citas textuales de los documentos del sistema educativo bolivariano: ...¨Los fines y principios del SEB establecen que la institución educatva debe promover: la formación en, por y para el trabajo productivo y liberador,que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la solución de problemas y el desarrollo endógeno-comunitario¨(pag 22)

Opinión Propia : en este primer artículo la opinión sobre el diseño curricular bolivariano lo rechaza,es decir,no esta de acuerdo a que aprueben a éste nuevo diseño. Según la cita textual del SEB confirman dicha opinión. Estoy de acuerdo con la cita textual del SEB , pienso que en las instituciones educativas, nosotros como docentes los formadores de individuos,debemos propiciar que los educandos colaboren con la comunidad, que apliquen lo que han aprendido en la misma debido a que si se trabaja en conjunto se hará posible la solución de los problemas de dicha comunidad ,eso es de manera responsable a fin de ganar experiencias y más integración en la sociedad.

Información, opinion y/o posturas vertidas: en algunas estrategías se busca desaparecer el individualismo como defecto del capitalismo por la via de juego y actividades donde todos los alumnos consiguen el premio sin el esfuerzo induvidualmente se esfuerza para hacer las cosas mejor no compagina con este modelo y su sobrevivencia como alumno dependeran de su adogtacion al montón (colectivo).

Citas textuales de los documentos del SEB: "...se debe propiciar procesos que se dan en colectivo que conlleven a la interaccion discusión, la controversia y la convivencia de significados; todo ello, para lograr la configuración de un nuevo ser social, conocedor y comprometido con su entorno sociocultural, corresponsable y protagonico en el diagnostico y solución de problemas de su comunidad a través de la creación colectiva..."(pag.20)

"...a través del desarrollo de procesos de aprendizajes en colectivo, se relacionan con su contexto histórico-cultural transformandose en actitudes, aptitudes y valores acerca del hacer cientifico, desde una perpectiva social..." (pag.20)

Opinión propia: en este segundo artículo rechazan al planteamiento de trabajar en colectivo, pero en SEB lo conforman en varias citas.

Mi postura acerca del artículo de opinión es positiva, debido a que si se trabaja las mayorias de las actividades en grupos en la clase, entonces la sobrevivencia de un alumno dependen siempre del esfuerzo que tenga el otro compañero.

Prensa escrita:

El Impulso

Fecha: lunes 07 de abril del 2008

Pagina: C4

Opinión: Armando Prado

Información opinión y/o Posturas Vertidas: "El diseño supuestamente toma como norma el pensamiento de Simón Rodriguez, orientado a una concepción colectiva de la educación, cuando sabemos que él era contrario a las dogmas religiosas y a la forma colectiva de producción".

Citas textuales de los documentos del SEB: "La república de Venezuela desde 1999 responde a los intereses y necesidades de una sociedad con nuevos ideales, fundamentados por Simón Rodriguez, Simón Bolivar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora"(pag.44).

"...la reflexión crítica en colectivo y las relaciones con la realidad socio-histórica y cultural, los pueblos se desarrolla desde una perspectiva endógena y social"(pag.44).

Prensa escrita: "se incluye personalidades históricas como si hubiesen sido formadores de nuestra idiosincracia: Martín, Ernesto Che Guevara, Marx y Lenin, entre otros, cuestión que deja mucho que desear puesto que los dos primeros estuvieron en visita fugaz en nuestro país sin dejar nada escrito que soporte a nuestra sociedad".

Citas textuales de los documentos del SEB: pensamiento de Martín "...la unidad de lo sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad la independencia intelectual y la inteligencia" (Martín 2001).

"...se define el pilar aprender a reflexionar, lo cual implica dirigir acciones para formar a un nuevo republicano y a una nueva republicana con sentido crítico, reflexivo, participativo, cultura política, conciencia y compromiso social.

Prensa Escrita Datos de Identificación:

El Impulso

"Es necesario el referendo educativo"

Fecha: Martes 08 abril 2008

Página: D8

Información, Opinión y Posturas Vertidas: "Denuncian al gobierno nacional de pretender formar infantes(as) recitadores del guión socialista, satanizar el capitalismo como modelo económico, excesivo enfasis en las gestiones administrativas del ejecutivo, distorsión de la historia contemporánea de venezuela".

Citas Textuales de los Documentos de SEB: en este proceso, también se considera la formación de un nuevo republicano y nueva republicana capaz de vivir y convivir con una visión completa y compleja del mundo logrando un desarrollo armónico del ser humano; así como la realidad económica social y cultural, regida por la ética social e impregnada de valores de libertad, justicia, igualdad, equidad e integración.(pág.39,40).

El desafio es transformar la escala de valores capitalista por una centrada en el ser humano; trascender el colonialismo eurocéntrico capistalista, con el cual fue mutilado el ser humano, negandole virtudes más hermosas que lo caracterizan, como es la capacidad de reconocerse en sus congéneres y de sentir solidaridad con sus sufrimientos, dolores y carencias; actuando en consecuencia para transformar su realidad.

Opinión Propia: el artículo precedente rechaza el diseño curricular del sistema educativo bolivariano. El mismo señala que pretende formar niños recitadores del guión social lo cual es un aspecto que se desconoce, puesto que no sabemos si ese es un propósito que realmente se persiga. Con respecto a la distorsión de la historia contemporánea de venezuela se considera que se han obviado a ciertos insignes y ciertos momentos de la historia de venezuela, situación por la cual hoy en día se presentan varios acuerdos.